Развитие фонематического слуха у детей с ТНР посредством использования игровых приемов и упражнений на уроках и коррекционных занятиях

-

 

В рамках творческой мастерской для начинающих учителей -дефектологов Дьяченко Е.А. поделилась опытом работы в развитии слухового восприятия на материале текста у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Комментарии

Отправить комментарий

Популярные сообщения из этого блога

Тема: «Формирование функциональной грамотности как средства социальной успешности учащихся с особенностями психофизического развития на учебных занятиях и во внеурочной деятельности»

-
Тема: «Формирование функциональной грамотности как средства социальной успешности учащихся с особенностями психофизического развития на учебных занятиях и во внеурочной деятельности» Современный образовательный процесс направлен на развитие функциональной грамотности обучающихся, что является сегодня необходимым условием становления творческой, деятельной, конкурентоспособной личности. Формирование  у учащихся функциональной грамотности («жизненные навыки») предполагает организацию учебной  деятельности учащихся, направленную на активное познание окружающей действительности, формирование практических навыков взаимодействия с окружающим предметным и социальным миром, формирование навыков  коммуникации.  Большое внимание в Республике Беларусь уделяется обеспечению прав на общее и профессиональное образование лиц с особенностями психофизического развития. В сфере специального образования подчеркивается приоритетность социальной адаптации и интеграции над необходимостью ...
Далее...

Учитель дефектолог Елизавета Александровна Дьяченко

-
Изображение
Дидак тич е ские игры как средство коррекции ребёнка с ОПФР Что же такое дидактическая игра Дидактическая игра (игра обучающая) – это вид деятельности, занимаясь которой, дети учатся. Дидактическая игра, как и каждая игра, представляет собой самостоятельный вид деятельности, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной или коллективной. В дидактических играх ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступный ему анализ и синтез, делает обобщения. Дидактические   игры   позволяют : - проводить занятия в нетрадиционной форме; - развивать коммуникативные навыки учащихся; - организовывать процесс обучения в форме состязания; - облегчать решение учебной задачи; - вовлекать всех учащихся в учебный процесс; - практически закреплять полученные знания. Дидактическая игра "Математические крышечки"   На занятиях в чаще всего используются следующие виды дидактических игр: -...
Далее...

Развитие мелкой моторики у учащихся с ОПФР

-
Изображение
    Сегодня мы поговорим с вами о мелкой моторике и о ее влиянии на развитии речи детей, познакомимся с нетрадиционными играми и материалами по развитию мелкой моторики. Обычно у ребенка, имеющего высокий уровень развития мелкой моторики, достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь. Отставание в развитии тонкой моторики рук у учащихся с ОПФР препятствует овладению ими навыков самообслуживания, затрудняет манипуляцию различными мелкими предметами, сдерживает развитие некоторых видов игровой деятельности а также речи.  Задачи: Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей с ОПФР посредством дидактических игр и игрушек, массажа ладоней, пальцев рук и пальчиковой гимнастики. Развивать тактильную чувствительность рук. Стимулировать зрительное и слуховое восприятие. Тренировать тонкие движения пальцев рук. Развивать память, внимание, терпение и связную речь. Развивать навыки ручной умелости.  Методы и приёмы: Доминирующий метод – игровой Словесный (о...
Далее...