Сообщения

Сообщения за январь, 2021

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ

Изображение
   Методики развития наглядно-образного мышления      Коррекционная работа  представлена в следующих направлениях: закрепление и мысленное преобразование образа, ориентация в пространстве. Эти направления реализовывались в заданиях по типу «нарисуй целое», «волшебные картинки», «нарисуй по сюжету», «отгадай и нарисуй», «из каких это фигур», которые так же закрепляют умение планировать свои действия в уме.    Все задания можно давать несколько раз, изменяя предлагаемый стимульный материал.  Конструкт одного из занятий представлен в приложении    Закрепление и мысленное преобразование образа.  «Нарисуй целое»  Цель: закрепление образа-представления через воссоздание разрезанной картинки.  Материалы: разрезная картинка, альбомный лист, карандаши, фломастеры, краски (по желанию). Ход работы: ребёнку предлагаются картинки, разрезанные на 3-4 части. Не складывая и не называя изображение, ребёнок должен нарисовать то, что как он считает изображено. После того как рисунок будет готов, ребёнок

Изучение особенностей познавательной сферы учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

  Познавательная деятельность – это сознательная деятельность субъекта (учащегося), направленная на приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний. Для учащихся с интеллектуальной недостаточностью ведущая деятельность – учебная, развитие которой обуславливает основные изменения в психических процессах и психологических особенностях личности. Поэтому развитие познавательной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью можно рассматривать как одну из детерминант их социализации.   Главная задача познавательного развития учащихся с интеллектуальной недостаточностью – формирование потребности и способности мыслить, преодолевать трудности при решении разнообразных практических и умственных задач. Вместе с тем данной категории детей свойственны значительное запаздывание и недостатки формирования предметных действий и связанных с ними произвольных движений, трудности выполнения практико-ориентированных действий, предопреде