Тема: «Формирование функциональной грамотности как средства социальной успешности учащихся с особенностями психофизического развития на учебных занятиях и во внеурочной деятельности»
Тема: «Формирование функциональной грамотности как средства социальной успешности учащихся с особенностями психофизического развития на учебных занятиях и во внеурочной деятельности»
Современный образовательный процесс направлен на развитие функциональной грамотности обучающихся, что является сегодня необходимым условием становления творческой, деятельной, конкурентоспособной личности.
Формирование у учащихся функциональной грамотности («жизненные навыки») предполагает организацию учебной деятельности учащихся, направленную на активное познание окружающей действительности, формирование практических навыков взаимодействия с окружающим предметным и социальным миром, формирование навыков коммуникации.
Большое внимание в Республике Беларусь уделяется обеспечению прав на общее и профессиональное образование лиц с особенностями психофизического развития.
В сфере специального образования подчеркивается приоритетность социальной адаптации и интеграции над необходимостью получения детьми высокого уровня образования.
Наиболее значимым является знания и умения, которые будут иметь практический смысл для адаптации в обществе.
Соблюдение данного принципа позволяет подготовить учащегося с ОПФР к максимально возможной самостоятельной активной жизни.
Сущность функциональной грамотности у учащихся с ОПФР определяется нами как основа жизненной компетенции, которая характеризуется системой умения решать практические задачи в основных сферах жизнедеятельности оперирую числовой, графической и текстовой информацией.
Обучить функциональной грамотности школьников с ОПФР в условиях реализации принципа инклюзии в образовании – это значит дать им такой уровень развития навыков, который обеспечит комфортные (социально приемлемые) взаимоотношения личности с партнёрами по социуму, несмотря на разницу в психофизическом развитии.
Для успешного развития функциональной грамотности учащихся с ОПФР и достижениями ключевых и предметных компетенций необходимо использовать такие приемы, чтобы обучение на уроке носило деятельностный характер.
Среди существующих основных форм функциональной грамотности педагог на начальном этапе школьного обучения может повлиять на :
— общую грамотность, развивая навыки письма и устной речи , умения отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении лексико-грамматических конструкций, подбирая точные слова;
— бытовую грамотность, формируя умение выбирать продукты, товары и услуги в магазинах, пользуясь инструкциями, справочником;
— коммуникативную грамотность, тренируя умение работать в группе, располагая к себе других людей; не поддаваясь колебаниям своего настроения, приспосабливаясь к новым, непривычным требованиям и условиям окружающей действительности
— информационную грамотность, вырабатывая умение находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов; пользоваться алфавитом, анализировать числовую информацию.
Поэтому формирование основных направлений функциональной грамотности (читательской,естественно-научной, математической, финансовой у данной категории детей является приоритетным для их успешной социализации.
Можно выделить несколько путей и условий формирования функциональной грамотности у учащихся с ОПФР на уроках и коррекционных занятиях.
1)Повышение учебно-поисковой активности учащихся, включение в урок проблемных ситуаций, заданий поискового и творческого характера, эксперимента, учебных исследований и проектной деятельности.
2) Организация учения в общении (учебное сотрудничество), разработка и реализация на уроках конкретных задач для работы в парах и малых группах с распределением ролей и функций.
(технология сотрудничества, когда дети работают в парах, группах), где развиваются коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.
3) Реализация игровых технологий, содержащих проблемные ситуации из реальной жизни.
4)Использование различных приложений и приемов ИКТ
Одно из сервисов LearningApps является очень простым и удобным приложением для создания интерактивных учебных материалов.
Приложение можно использовать на различных учебных предметах и коррекционных занятиях.
Это конструктор предназначен для разработки интерактивных заданий по разным предметным дисциплинам и для применения на уроках и внеурочной деятельности. Способствует процессу обучения с помощью интерактивных упражнений, созданных как самим учителем, так и учеником.
Я использую данный сервис в сочетании с конструктором Core. Чаще всего это различные викторины, задания на группировку, классификацию и кроссворды
5) Проектная деятельность, которая ставит каждого ребёнка в позицию активного участника, даёт возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы к проведению самостоятельных исследований, принятию решения, формирует опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.
Формирование функциональной грамотности на уроках и коррекционных занятиях
Виды функциональной грамотности учащихся Учебные предметы Приемы и методы формирования
Математическая,
финансовая грамотность «Математика»
«Социально-бытовая ориентировка»
«Коррекционные занятия» • Прием «Корзина понятий»
• Решение задач логическим способом
• Проект «Семейная математика»
• Задачи «на пространственное мышление»
• Сюжетные задачи
• «Различные дидактические игры»
• Использование ИКТ сервисов и приложений
Естественно-научная грамотность «Социально-бытовая ориентировка»
«Человек и мир»
«Коррекционные занятия»
• «Сюжетно-ролевые игры»(магазин, почта, больница)
• Составление экономического словарика
• «Различные дидактические игры»
• «Практические задания»
• «Творческие презентации»
• Использование ИКТ сервисов и приложений
• Квест «Школьный день» https://learningapps.org/watch?v=pzhtpxgw522
• Естественно-научная грамотность https://learningapps.org/view13644111
Читательская грамотность «Литературное чтение»
«Русский язык»
«Коррекционные занятия»
• Прием«Синквейн»
• «Работа с вопросником»
• Прием «Мозговой штурм»
• Прием – «Словарики»
• «Создание викторины»
• «Тонкие и толстые вопросы»
• Прием «письмо по кругу»
• Использование ИКТ сервисов и приложений
Работа с текстом
https://learningapps.org/watch?v=prmp42qbt22
Работа с деформированным текстом
https://learningapps.org/watch?v=pwxefiu7322
Внеурочная деятельность • Кружковые занятия
«Объединение по интересам «Юный журналист»
• Волонтерская деятельность
«Волонтерский отряд «Аднолькавыя»
• Участие в конкурсах и различных проектах
• Экскурсии
Формирование функциональной грамотности по средствам внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность– это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребенку в освоении нового вида учебной деятельности, она способствует расширению образовательного пространства, создает дополнительные условия для развития учащихся.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь для учащихся с ОПФР– это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающиеся не только и даже не столько должны узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения.
Занятия внеурочной деятельностью помогают решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребенка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, это и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Большие возможности для развития творческих способностей у учащихся с ОПФР во внеурочной деятельности имеют кружковые занятия, проведение интеллектуальных игр, конкурсов различных уровней.
Вызывая интерес учащихся к предмету, внеурочные занятия способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы, участия в различных творческих конкурсах, проводимых в классе, школе, районе, и т.д.
Особое место занимают интерактивные технологии, которые можно применять во внеурочной деятельности, используя активные методы обучения. Это может быть работа в парах, малых группах, мозговой штурм, использование вопросов ,икт и др. Затем, после освоения обучающимися этих методов, можно использовать более сложные: обучающийся в роли учителя, каждый учит каждого, обоснование своей позиции, кейс-метод, квесты.
Деятельность, направленная на воспитание функциональной грамотности школьников, может быть проведена в разных формах. Эти мероприятия способствуют формированию у обучающихся общих, и в то же время достаточно цельных представлений о процессах, связанных с экономикой, бизнесом, ресурсами и их разумным потреблением, формированию успешной личности каждого ученика.
Таким образом, достижение эффективности результатов на уровне
формирования функциональной грамотности на учебных и коррекционных занятий является одним из условий социализации личности ребёнка
Комментарии
Отправить комментарий