Акция "Живая кормушка"

-
Холод для пернатых - самая тяжелая пора. Чтобы помочь зимующим птицам, необходимо постоянно подкармливать их в течение зимы.
Учащиеся 2 "А" класса приняли участие в экологической акции "Живая кормушка".
 Ученики совместно с педагогом Дьяченко Е.А.  изготовили кормушку для птиц. Регулярная ежедневная зимняя подкормка птиц может спасти довольно много птичьих жизней. Ученики школы призывают всех жителей города присоединиться к акции по подкормке птиц зимой.


За активное участие в акции учащиеся были награждены грамотами и подарками-эко рюкзаками, блокнотами, ручками, плакатами , стаканами-шейкерами.

Поздравляем учащихся 2 "А" класса!




Комментарии

Отправить комментарий

Популярные сообщения из этого блога

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПРАВИЛЬНОГО УПОТРЕБЛЕНИЯ ПРЕДЛОГОВ

-
Изображение
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПРАВИЛЬНОГО УПОТРЕБЛЕНИЯ ПРЕДЛОГОВ  С целью уточнения понимания предлогов в импрессивной речи рекомендуются такие задания:    1. Предлагаются картинки с различным пространственным расположением предметов (ложка в чашке, ложка на чашке, ложка под чашкой), а также вопросы к ним: «Где ложка в чашке? Где ложка на чашке? Где ложка под чашкой?» Ребенок должен показать соответствующую картинку. 2. Выполнить действия с предметами в соответствии с заданиями логопеда. Сначала отрабатывается понимание предлогов, связанных со знакомой ситуацией, например: «Положи карандаш в пенал, под пенал, на пенал», т.д.    Упражнение на дифференциацию предлогов ( В-НА, ПОД - ИЗ-ПОД, ИЗ - ОТ, ОКОЛО - ЗА).  На стол ставят две одинаковые коробки, в одну из которых кладут карандаш; такой же карандаш кладут под крышку другой коробки. По просьбе учителя ребенок подает тот карандаш, который просит взрослый: «Возьми, карандаш, который лежит В пенале (на пенале,
Далее...

Формирование правильной речи у детей с ТНР в условиях усвоения слоговой структуры слова

-
Изображение
1. Этапы работы над слоговой структурой слова 1.) Подготовительный этап  этом этапе ребенку предлагаются задания сначала на невербальном, а затем на вербальном материале. Работа на невербальном материале : 1. Игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса (узнавание предмета по характерному для него звуку) и слуховой памяти на материале неречевых звуков (Где позвонили? Узнай музыкальный инструмент по звуку. Сколько раз ударили в барабан?). 2. Работа над ритмом (сначала над простым, затем над сложным). Детям предлагаются различные способы воспроизведения ритма: отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальный инструментов - барабана, бубна, металлофона. Предлагаются следующие виды заданий: - Хлопнуть в ладоши столько раз, сколько точек на кубике, карточке;  - Сосчитать, сколько хлопнули в ладоши, и поднять карточку с соответствующей цифрой (ритм сначала предлагать простой, а затем сложный); - Сравнение ритмов: !-!!; !!-!!-!; -
Далее...

Развитие коммуникации через игру у учащихся с ОПФР

-
Изображение
Основные принципы развивающих игр направленные на развитие коммуникативных навыков-это совмещение элементов игры и учения; переход от игры к учебно-познавательной деятельности Постепенное усложнение обучающих задач и условий игры; повышение умственной активности ребенка Формирование вербального и невербального общения игровой деятельности Одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования коммуникативных навыков у детей с ОПФР является игра. Во время игровой деятельности дети взаимодействуют с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми, развивается их речь, увеличивается объем словаря, развивается грамматический строй речи. Игры на развитие коммуникативных навыков  Игра на обогощение словарного запаса: Игра :"мебельный магазин" Педагог предлагает детям поиграть.Ребенку предлагается приобрести мебель в магазине. Для этого ему нужно выбрать из предложенных картинок одну и описать
Далее...